مفهومها: هياستراتيجيةتدريسيةتضممجموعةمنمهاراتالتفكيرالتييمكنأنتستخدمبصورةمنفردةأومجتمعةدونالتزامبأيترتيبمعين؛للتحققمنالشيء،أوالموضوع،وتقويمهبالاستنادإلىمعاييرمعينةمنأجلإصدارحكمحولقيمةالشيء،أوالتوصلإلىاستنتاجأوتعميم،أوقرار. ويتضمنالتفكيرالناقدثلاثمهاراتأساسيةهي: 1. فحصالوقائعوالمعطياتوتحليلهاومحاكمتهاوتقويمها(أيإصدارحكمعليها)،ويرتبطبهذهالمهارةمجموعةمنالمهاراتالفرعية،منها:اكتشافالمغالطات،التمييزبينالحقائقوالادعاءات،تمييزالبراهينمنالادعاءاتأوالحججالغامضة ، تعرُّف الأسباب ذات العلاقة بالموضوع وتلك التي لا ترتبط به ، تحديد مصداقية مصدر المعلومات ، تحديد دقة الخبر أو الرواية، تعرف الافتراضات غير الصريحة المتضمنة في النص ، تحري التحيز أو التحامل في الآراء ، تحديد درجة قوة البرهان . 2. تقدير درجة صحة الاستنتاج . 3. الحكم على صحة الاستدلال . أهدافها : § تنمية التفكير الناقد عند الطلاب من خلال فحص الوقائع والمعطيات وتحليلها ومحاكمتها وتقويمها . § تدريب الطلاب على تقدير درجة صحة استنتاج معين في ضوء المعطيات التي انبثق منها . § تنمية قدرة الطالب على إصدار الحكم حول صحة الاستدلال . § إتاحة الفرصة أمام الطلاب لممارسة أنشطة تعليمية قائمة على الاستقصاء وحل المشكلات واتخاذ القرار والتجريب والتحليل والمقارنة . § تعويد الطالب على الحرية في طرح وجهات النظر وتقبل آراء الآخرين . § وضع الطالب في مواقف التحليل والنقد واكتشاف العلاقات وأوجه التشابه والاختلاف . إجراءات التنفيذ: 1. حدد مهارة أو مهارات التفكير الناقد التي تريد تنميتها أو معالجتها . 2. صمم الخبرة التعليمية التي تخدم المهارة أو المهارات . 3. ترجم الخبرة التعليمية إلى فرصة أو فرص تعليمية على شكل ورقة عمل. 4. قدم ورقة العمل للطلاب . 5. أتح الفرصة للطلاب لتنفيذ ورقة العمل من خلال العمل الجماعي .
