مدرسه‌ی پژواک

2022-06-22 19:01:33 خلاصه گفت‌و‌گوی پادکست فرش‌اد با کایلاش ساتیارتی:

کار کودکان، مشکل جهانی
کار کودکان مشکل محلی یکی، دو کشور نیست، مشکلی جهانی است. در این مشکل عوامل متعدد، از جمله عوامل بین‌المللی دخیل هستند؛ از جمله فقر کودکان که سبب می‌شود در زنجیره‌ی تأمین کالا درگیر شوند، کالاهایی که در یک کشور تولید و در چندین و چند کشور استفاده می‌شوند. به‌همین ترتیب، سیاست‌های مرتبط با کمک‌های توسعه‌ای یا سیاست‌های تجاری بر این شرایط تأثیر گذاشته و تعداد زیادی از کودکان فقیر را به سمت کار یا حتی بردگی سوق می‌دهد.

راه‌پیمایی سال ۱۹۹۸
۱۰۳ کشور در راه‌پیمایی علیه کار کودکان شرکت کردند و مسافتی ۸۰ هزار کیلومتری پیموده شد. این راه‌پیمایی نقطه‌‌ی عطفی در کشورهایی بود که شهروندانش از وجود چنین شرّی در کشورشان آگاه نبودند. تلقی عمومی این بود که «خب، کودکان فقیر کار می‌کنند». بنابراین اولین کارش ارتقای آگاهی عمومی درباره‌ی مسأله‌ی کار کودکان بود. اثر دوم بسیج کردن حمایت‌های سیاسی بود و سوم این‌که این امر به‌طور مستقیم به تصویب کنوانسیون جدیدی در سازمان بین‌المللی کار (ILO) درباره‌ی شدیدترین انواع كار كودكان كمك كرد.

@PejvakSchool باز کردن / نظر دهید

2022-06-22 17:49:33 ویل برِم در قسمت صد و هفتاد و یکم از پادکست خود با آقای کایلاش ساتیارتی، فعال حقوق کودکان و ترویج‌گر آموزشی هندی درباره‌ی فعالیت‌های ترویج‌گرانه‌ی او و همین‌طور قدرت نافرمانی مدنی صحبت می‌کند. آقای ساتیارتی که از طلایه‌داران تغییر در وضعیت کار کودکان و بردگی کودکان (child slavery) در هندوستان است، در سال ۲۰۱۴ جایزه‌ی نوبل صلح را به‌طور مشترک با ملاله یوسف‌زی دریافت کرد.

متن کامل گفت‌وگو در وبسایت مدرسه پژواک قرار دارد.


@PejvakSchool باز کردن / نظر دهید

2022-06-15 18:51:40 چکیده توصیه‌های کمیسیون بین‌المللی آموزش برای آموزش در دوران پس از کرونا:

۱. تعهد به تقویت آموزش به عنوان خیر جمعی
آموزش سنگری است علیه نابرابری. در عرصه‌ی آموزش، درست مثل عرصه‌ی سلامت، ما وقتی ایمن هستیم که همه امن باشند، و وقتی پیشرفت می‌کنیم که همه رشد کنند.

۲. گسترش معنا و دامنه‌ی حق آموزش
کمیسیون آینده‌ی آموزش برای گفت‌وگوی جمعی در سطح جهانی، با مشارکت و حضور یادگیرندگانی از سنین مختلف دعوت می‌کند تا درباره‌ی راه‌های گسترش معنا و دامنه‌ی حق آموزش تبادل نظر شود.

۳. ارزش دادن به شغل معلمی و همکاری میان معلمان
معلمان همراه با والدین و دیگر اعضای جامعه، در جریان همه‌گیری کرونا و بحران آموزش، راه‌حل‌هایی قابل توجه ابداع کردند و در پیش گرفتند. ما باید وضعیتی منعطف فراهم کنیم تا معلمان بتوانند استقلال‌شان را حفظ و با همتایانشان هم‌کاری کنند.

۴. تأکید بر حقوق دانش‌آموزان
در ایجاد تغییرات مطلوب و بازسازی فضای آموزشی باید طبق اصول دموکراتیک و برابر در ارتباط میان نسل‌ها عمل کنیم و دانش‌آموزان و جوانان را به شکلی گسترده مشارکت دهیم.
@PejvakSchool باز کردن / نظر دهید

2022-06-14 17:22:03 کمیسیون بین‌المللی «آینده‌ی آموزش» که سال ۲۰۱۹ از سوی یونسکو، با هدف بازتعریف اثر دانش و یادگیری در آینده‌ی بشر و کره‌ی زمین شکل گرفت، پس از جهان‌گیر شدن کرونا، در اقدامی تازه می‌کوشد گفت‌وگوی جهانی درباره‌ی بازاندیشی در نیازهای آموزشی دنیایی که به‌شکلی فزاینده پیچیده، نامطمئن و شکننده شده است را تسریع کند.
این کمیسیون با کمک گرفتن از اندیشمندان، دانشمندان، سیاست‌گذاران، کسب‌وکارها و اهالی آموزش، ۹ ایده برای فعالیت‌ها و تصمیم‌های منسجم آموزشی در دنیای پس از کرونا پیشنهاد می‌کند، تصمیم‌هایی که بر پیشرفت آموزش در آینده اثر خواهند داشت.
اگر می‌خواهید در مورد این اقدامات بدانید، به سایت پژواک یا اینستاگرام ما سری بزنید.
منبع
@PejvakSchool باز کردن / نظر دهید

2022-06-04 19:12:01 اگر معلم بخش دولتی یا غیردولتی هستید و نیاز به مشاوره حقوقی دارید…
اگر یک طرح ترویج‌گری آموزشی در دست دارید و می‌خواهید درباره آن با یک کارشناس آموزش مشورت کنید…


با مرکز مشاوره پژواک تماس بگیرید تا بتونید از مشاوره رایگان و آنلاین و اختصاصی با وکلای رسمی، کارشناسان حقوقی و متخصصان آموزش و ترویج‌گری استفاده کنید.

زمینه‌های مشاوره:

مشاوره‌ی حقوقی
مشاوره‌ در زمینه‌ی تهیه، اجرا و توسعه‌ی طرح‌های ترویج‌گری آموزشی
مشاوره در زمینه‌ی آموزش آنلاین

برای گرفتنِ وقتِ مشاوره‌ اختصاصی می‌تونید با گروه آموزش مدرسه‌ی پژواک از طریق تلگرام یا ایمیل تماس بگیرید.

@PejvakSchool باز کردن / نظر دهید

2022-05-31 21:23:50 چکیده اپیزود دویست و هفتاد و چهارم پادکست آموزشی «فرش‌اد» درباره «آموزش و توسعه»:

غفلت نظریه‌های توسعه از کشورهای فقیر:
هدف نظریه‌های اروپا محور و آمریکای شمالی محور، توصیف چگونگی رشد کودکان اروپایی-آمریکایی است. البته، افرادی هستند که به این نظریه‌ها نگاهی ما‌بین‌فرهنگی داشته‌اند، اما به ندرت کسی وجود دارد که قدمی برداشته باشد که بگوید، چگونه این نظریه‌های توسعه انسانی در کشورهای کم‌درآمد عمل می‌کنند!

تفاوت یادگیری با آموزش:
یادگیری به عنوان توسعه با آموزش به عنوان توسعه متفاوت است. همبستگی بالایی بین آموزش و یادگیری وجود ندارد. اکثر ما بیشتر وقت خود را در مدرسه نمی‌گذرانیم، حتی بچه‌ها بیشتر روزهای خود را در مدرسه نمی‌گذرانند.

توجه به برابری آموزشی:
اهداف توسعه پایدار اساساً بسیار خوب هستند، اما عمدتاً معیارهایی را ایجاد می‌کنند تا کشورها بتوان با یکدیگر مقایسه کرد و این بزرگ‌ترین عیب آن است.

کودکان به حاشیه رانده‌شده:
تعداد کودکانی که در مدارس آفریقا تحصیل می‌کنند در ۲۵ سال گذشته تقریباً سه برابر شده است. کودکان به طور متوسط کمتر از ۲۵ سال پیش یاد می‌گیرند.

@PejvakSchool باز کردن / نظر دهید